COMO HACER UN GUANTE PARA JUGAR A PILOTA VALENCIANA
RECURSOS DOCENTES DE EF EN PRIMARIA, COVID-19
En esta página web programada por el Consejo General de la Educación Física y Deportiva, podemos obtener todo tipo de recursos para cualquier curso de Primaria.
En esta web tenemos todo tipo de juegos para jugar con la familia y amigos en tiempo de covid-19.
WEB DE RECURSOS MATERIALES ESCOLARES
Web destinada a la compra de todo tipo de recursos escolares.
Hemos escogido la pilota valenciana debido a que es el juego popular por excelencia que prevalece en nuestra cultura y, por lo tanto, como se esta perdiendo la popularidad que había alcanzado décadas y siglos anteriores, queríamos preparar una Unidad Didáctica para poder realizarla cuando seamos docentes y trabajemos en un centro educativo. Del mismo modo, otro aspecto que quería destacar por el que hemos escogido, es que hoy en día es un juego mixto, y sería interesante que tanto los niños como las niñas vieran que todos y todas pueden jugar sin distinciones. Para concluir, quiero destacar que gracias a este juego confluyen una serie de aspectos culturales, sociales, etnográficos y lingüísticos, que constituyen una muestra de la gran riqueza y diversidad de nuestra sociedad y sus tradiciones.
1. Almonacid Tortajada, Mónica
11. Cases Rey, Ana
16. Escrivá Muñoz, María Isabel
21. Gadea González, José Manuel
25. Gracia González, Victorina
26. León Arán, David
27. Llobell Fayos, Laura
29. López Pinos, María
34. Martínez Ferrandis, Víctor
38. Moreno Monrós, Adrián
40. Olmeda Hernández, José Antonio
El vídeo muestra las frases estereotipadas que se tienen sobre las chicas como algo malo, inferior, desastroso… por que cuando dicen que hagan algo como una niña, exageran sus movimientos para mostrar “ser una chica” y no corriendo como ellos y ellas mismos, ya que todos y todas somos iguales y cada persona indiferentemente según el sexo puede correr de una forma u otra, ya que un chico y una chica pueden correr de la misma forma en cualquier contexto. Por tanto, esta estereotipación que existe aún en estos días deberíamos pararla ya que lo único que hace es infravalorar a las mujeres y ensalzar a los hombres en todo lo que implique movimiento y eso no debería ser así porque todos somos personas, y tenemos los mismos derechos para correr o realizar cualquier movimiento. Por último, quiero destacar que después de la reflexión del vídeo se muestra como algunas de las chicas cambian sus formas de hacer las cosas como chicas ya que estaban inmersas en el pensamiento tradicional y machista de la sociedad y, luego corren felizmente como ellas lo hacen normalmente evadiéndose de todo el mundo.
Otras de las frases estereotipadas relacionadas con la práctica de actividad física, deporte o la imagen corporal que he escuchado sobre las niñas son, corres como una niña, si no puedes con eso eres una niña, eso que haces lo hacen las chicas, bailar es de chicas, tu no puedes jugar que no sabes chutar el balón, imita a Andrea corriendo, esa o ese no puede hacer nada esta muy gordo es mejor que no nos moleste, ve a comer bollos, mira que marimacho (en referencia a las lesbianas)… y con relación a los niños, pues vamos a ver a los chicos jugar a futbol, mira como corre José, míralo parece una chica corriendo (en referencia a los gays), corre tan rápido que parece un chico.
3. Para trabajar los estereotipos de
género relacionados con el deporte, en el área de Educación Física?, he realizado una propuesta didáctica, que es la siguiente:
Objetivo principal:
- Potenciar y fomentar la igualdad entre
géneros en Educación Física para erradicar las desigualdades entre el alumnado.
Explicación de la
actividad: Fútbol
El alumnado se repartirá
en dos equipos equitativos y heterogéneos, en el que ahora prevalecerá el trabajo
cooperativo por delante del trabajo individual y físico de algún alumno o
alumna. Asimismo, antes de comenzar se preguntará quienes juegan a futbol de
forma extraescolar para poder separarlos o separarlas de manera igualada. Por
tanto, después de realizar lo equipos se prevalecerá a explicar las normas que
se impondrán para que haya igualdad entre los dos equipos.
-
La primera regla consistirá en que los
goles que hagan las jugadoras o los jugadores que jueguen extraescolarmente
contarán 0’25 goles y, de otra manera, todos y todas las que no jueguen
extraescolarmente los goles que hagan contarán como 1.
-
Otra regla impuesta será que todos y todas
las del equipo deberán tocar la pelota antes de poder marcar gol, en este caso,
si se marcará sin haber tocado la pelota todos y todas, se les restará 1 gol,
independientemente de quien lo haya marcado. Del mismo modo, si cuesta mucho
que todo el equipo toque la pelota, se hará una variante en el que se deben
hacer 10 pases antes de marcar gol. En este caso, no se le podrá devolver el
balón al alumno o alumna que te la ha pasado anteriormente, para evitar que dos
alumnos hagan los 10 pases y marquen gol ellos solos.
-
La tercera regla será, que, si marca un
gol alguien que juegue a fútbol fuera del contexto escolar, el siguiente gol a
marcar deberá ser de algún alumno o alumna del mismo equipo que no juegue a
fútbol. Si no ocurre esta secuencia, se penalizará con un -1 gol al equipo que
no lo respete.
Tiempo:
La actividad durará 30
minutos, en el que 10 minutos serán para el calentamiento junto a la
explicación del deporte con sus respectivas nuevas normas y los últimos 5
minutos serán para reflexionar sobre las nuevas normas del fútbol y hacer la
vuelta a la calma conjuntamente.
Espacio:
Como recurso espacial,
iremos al polideportivo de delante del centro educativo a jugar en una pista de
futbol sala.
Material necesario:
El material que se
requerirá será calzado deportivo y adecuada vestimenta deportiva por parte del
alumnado y en cuanto a recursos materiales, necesitaremos un balón y el o la
docente como árbitro.
Los juegos modificados son un modelo de juego en el que no están formalizados por alguna institución deportiva y se encuentra entre los juegos tradicionales/populares y los deportes. Asimismo, los factores técnicos para jugar se reducen a lo más mínimo en cada alumno o alumna y prevalece más los aspectos tácticos, en el que se favorece en mayor medida a la participación y la integración de todo el alumnado de igual manera. Además, como todo juego tiene sus propias reglas, aunque a medida que va avanzando el transcurso de dicho juego pueden realizarse modificaciones siempre manteniendo la esencia del deporte escogido.
Los juegos modificados
son tan educativos en la etapa de Primaria porque implican múltiples factores
que pueden desarrollar al mismo tiempo. Asimismo, En dichos juegos desarrollan
autonomía personal, potencian sus habilidades cooperativas, fomentan el
sentimiento de grupo mixto, potencian sus habilidades físicas y tácticas y
sobre todo desarrollan prácticamente tanto todos los patrones motores como las
destrezas básicas motoras.
Bate
y campo: Béisbol-pie
Dividimos
la clase con dos equipos mixtos y ponemos 6 conos como bases. Además ponemos un
cono para que el lanzador le lance la pelota al golpeador. Por tanto, el juego
consistirá en que el equipo A golpeará el balón con la pierna no dominante o
con la mano dominante y el equipo B deberá coger la pelota y devolvérsela al
lanzador para que golpee el siguiente alumno o alumna y así sucesivamente hasta
que todos y todas golpeen no se cambia de roles.
Formamos 4 grupos de 5-6
alumnos y alumnas. Tenemos que delimitar la zona y dejar un aro en el medio de
la zona. Asimismo, todo el alumnado tendrá 1 bolsa con el objetivo de dejar la
bolsa dentro del aro. Del mismo modo, cada vez que acierten una se deben contar
un punto para el equipo. Por último, cuando tengan 20 puntos entre todo un
equipo de los cuatro deberán ir a través de un circuito de aros saltando hasta
llegar a la prueba final que será lanzar con una pelota un cono, al menos una
vez todo el grupo.
Cancha dividida: Fut-Voleibol
Realizamos grupo de 2-3
alumnos y alumnas heterogéneos en función del alumnado de cada clase. Asimismo,
consistirá en poner una red que delimite dos campos en el que jugarán 2vs2 o
3vs3 en el que se podrá golpear con cualquier parte del cuerpo. El punto se
hará cuando el equipo contrario no consiga devolver la pelota por encima de la
red o dentro del área delimitada para jugar. Del mismo modo, se podrán hacer
todos los toques que se requieran antes de pasar la pelota, al igual que podrá
votar en el suelo todas las veces que sean necesarias. Cada 5 minutos se irán
rotando los enfrentamientos para que todos y todas jueguen con toda la clase.
De invasión: Cuatro
porterías
Realizamos 4 grupos
mixtos, en el que cada equipo deberá defender su portería de que les anoten y
al mismo tiempo tendrán que atacar a las otras tres porterías. El juego se
desarrollará con la mano y solamente se podrá dar un golpe con la mano abierta
por alumno o alumna. El juego tendrá 2 balones para los 4 equipos y cada equipo
tendrá que armar su estrategia antes de comenzar el juego para saber quien
defiende, quien ataca y a que equipo les viene mejor atacar. Es un juego de
compenetración y cooperación grupal en que la comunicación prevalecerá a los
factores técnicos de cada alumno o alumna.
Después de haber
realizado la práctica de pilota valenciana en el trinquet de la UPV, pude
observar las dimensiones de una buena pista de pilota. Asimismo, una de las
cosas que más me llamo la atención fue la distancia que había de una pared a
otra, es decir, me imagine todo el esfuerzo y la fuerza que deben realizar los pilotaires
durante todos los tantos que se jueguen y debe ser un gasto físico muy grande.
Del mismo modo, cuando ves un partido de pilota por televisión no se observan
las dimensiones tan grandes y parece que están mucho más cercanos los unos a
los otros. Además, otro aspecto que quiero destacar del trinquet, es que estaba
sucio de puntitos, que a su vez eran las marcas de los golpeos de les pilotes
por todos lados y alturas del trinquet.
Respecto a mis
conocimientos de la pilota valenciana, no se me hizo nada raro que existiesen
los trinquets debido a que en el colegio de mi pueblo siempre ha estado muy
presente la pilota valenciana, entonces ya había visto partidos anteriormente
en una pista, pero no había estado en un trinquet de las dimensiones del de la
UPV.
Con relación a la sesión
que realizamos en el trinquet, la organización de las actividades estaba muy
bien planteada debido a que solo estábamos 4 compañeros o compañeras juntos y,
por tanto, no teníamos a penas contacto con el resto de la clase de forma más
cercana. Además, quiero destacar que todos los espacios en los que practicamos dentro
del trinquet de una manera u otra nos metían en situación de las diferentes modalidades
de pilota valenciana y, personalmente me metió mucho en dicho papel.
Por otro lado, eche en
falta poder hacer un partido de lado a lado entre toda la clase para finalizar
la sesión y acabar con un pique sano de la mejor forma posible.
Además, con respecto al
docente me gustó mucho su esfuerzo y dedicación por enseñarnos sus referencias
tanto teóricas como prácticas de pilota, ya que se notaba que él nos explicaba referencias
de la pilota valenciana para concienciarnos de que no se pierda con el tiempo
por la imposición de otros deportes más conocidos actualmente y que se emiten
por todas partes. Además, quiero destacar la labor del docente de poder haber
hecho posible diferentes adecuaciones didácticas por culpa del covid-19, ya que
realmente no se disponía de más espacio ni tiempo para realizar muchas más
prácticas de pilota valenciana.
Por último, la pilota
valenciana me parece un deporte muy técnico, en el que se necesita de mucha
eficacia en los golpeos, pero por esa misma razón observar una partida en un
trinquet valoras los golpeos de los pilotaires, ya que se dejan
todo para devolver les pilotes al campo contrario. Asimismo, en mi
opinión necesitamos como futuros docentes implementar más en nuestras clases la
pilota valenciana para no que no se pierda en un futuro y que los niños y las
niñas venideros vuelvan a centrar su atención en la pilota valenciana como lo
era antes.
